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民和二中校长白福来说,张学鹏是民和二中重点班的学生,高考前四次摸底考试成绩良好,如果不发生意外,考“二本”应该没有问题,若发挥出色达到“一本”分数线也在情理之中,但因为舞弊事件已被取消录取资格,明年的高考资格亦被取消。

由于德国“双元制”职业教育的培养目标是高素质的技术工人,不承担升入高一级学校的任务,因此在文化课的定位上没有考虑学生升入高一级学校对文化素质的需求。但这并不意味着“双元制”职业教育的毕业生没有继续深造学习的机会。德国的教育体系是普通教育与职业教育相互沟通、相互渗透的,在设计上为学生提供了多种发展的可能性。作为“双元制”职业教育的毕业生,如果想要继续接受高等教育,可以通过继续上专科高中(学制两年)获得高等专科学校入学资格;同时,若加试法语或拉丁语合格,还可以获得普通高等学校的入学资格。

“读、写、算”,历来被教育学家视为人们从“自然人”变成“现代社会人”的三大基本技能,而“读”往往被列为首位。儿童阅读,既是人生个体阅读、个性阅读的基础,也是人类全面阅读、社会阅读的基础。2008年底,广东的朋友告诉我,广东省提出了一个“全民阅读,广东先行;广东阅读,儿童先行”的理念,并成立了“南方分级阅读研究中心”,在广东广大青少年中开展“分级阅读”活动,并邀我南下广东实地看一看。一听这个信息,我立即兴奋、激动起来!等到了广东南方分级阅读研究中心、韶关地区乡镇小学等地一看一听,我就实实在在地感觉到,广东在全民阅读中为全国找到了一条行之有效、科学务实的新路,这就是儿童青少年分级阅读。

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试卷对学生在考试中遇到难点及不顺,面对新题及困难时的心态调整和战胜困难的勇气等非智力因素提出了新要求。也再一次昭示我们“做题不在多,理解则灵;难度不在大,有意才行。”这对今后数学的教与学提出了新的挑战。

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小朱住在宝山。同龄人已经放假,他却要早上6点起床,赶往铁路上海站,在售票大厅内工作8个小时。“我以前从来都没买过火车票,现在让我卖票,情况各异的旅客一个接一个出现在窗口前,我开始时倒真有点慌。”小朱坦言,每天中午12点到下午2点是一天中最繁忙的时候,“但看到许多人买到回家车票时的神情,我特别满足。”

第十三条对享受加分、降分政策的考生,按省(自治区、直辖市)招办的规定加分、降分提档,录取专业时以实际考分为准。高考实际分数相同的情况下,优先录取有政策加分的考生,其次为相关科目分数高的考生。

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汶川大地震后,省教育厅要求各高校迅速对灾区籍毕业生进行全面细致的调查摸底,了解灾区生源毕业生人数、家庭受灾情况和工作单位落实情况。同时,加大人文关怀和心理干预力度,采取“一对一”的办法,做好灾区学生的心理辅导工作,发动和组织大学生互帮互助,帮助他们调适心理,努力缓解他们的心灵创伤。最重要的是主动做好灾区籍毕业生的就业推荐工作,积极争取用人单位的支持,优先向用人单位推荐灾区籍毕业生。对就业困难的灾区籍毕业生,要组织人员带领他们到省内知名企业特别是经济发达的长江三角洲、珠江三角洲等地企事业单位应聘,千方百计帮助他们找到工作岗位。各高校要增加和落实就业专项经费,对灾区籍学生外出求职给予差旅和生活资助,解决他们就业方面的经济困难。对没有落实就业单位不能离校的灾区籍毕业生,各高等学校要安排好他们的生活,继续为他们做好就业推荐工作。

责编 左文亮

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