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www.hynpt.com2018-08-25

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省教育厅要求,健全制度,落实责任,强化学生下晚自习、下课、上操、就餐和集会时的安全管理。在学生集中上下楼梯时,学校必须有值班老师组织疏导,安排学生疏散时间和楼道上下顺序,使学生错开时间、分年级、分班级上下楼梯;对楼梯数量少、学生多的学校,采取分班下课、有序错峰等方式,保证学生上下楼梯安全;加强疏导;晚自习学生没有离校前,学校应当有负责人和教师值班巡查的。

也有中学并没有放假。13日下午3:00左右,记者在武昌区某重点中学采访发现,该校高三年级正在补课。课间,一名女生告诉记者,学习任务重、高考压力大,他们要一直补课到开学。在该区另一重点中学门口,也有学生出入,一位学生告诉记者,高三年级的同学当天在举行考试。据悉,还有高中正在组织高一学生进行军训。

胡伟楠同学写了这样几句话,大地震使很多的小朋友都没有了爸爸妈妈,没有了老师,没有了教室,没有了家。我希望大家都能尽力去帮助他们,虽然我们的力量可能只是一滴滴微小的水珠,但一滴滴的水珠汇集在一起就是大海!

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在农村工作一年里,我放弃了许多休闲娱乐,但充实的农村生活带给我大笔的精神财富。这里我讲述一件大事、两件小事。

6月1日,来自全国五十六个民族的少先队员代表参加“同绣一面国旗”活动。当日,北京中山公园举行“歌唱祖国欢庆六一”国际儿童节游园会,首都一万多名少年儿童欢乐游园,积极参加丰富多彩的活动,共同欢度自己的节日。新华社记者罗晓光摄

这个团伙首先通过多种渠道寻找需要替考者。然后,他们以合肥“百分百”家教公司聘请家教为名义,在校园内张贴海报,高薪引诱近两年高考考分较高的贫困在校大学生与他们联系,其后采取利诱、胁迫甚至恐吓手段,组织他们替考。最终,组织者再通过各种手段让替考者报名参加高考。

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“习以为常”即阅读教学的课堂日复一日由教者独揽,生怕学生读不懂,读不快,读不深入,而将“讲解”这一教法作为最主要的乃至唯一的方法来对待阅读教学,有的学校还在某一“模块”教学时统一进度,统一教法,统一训练,使用同一份教案,统一考试……就差“统一成绩”了。这样一来,教者也丧失了自己的阅读过程、个性和特色,从众心理压抑了自己对学生、文本以及教法的钻研意识和本能,进而形成了一种习以为常、漠视学生阅读主体地位的局面。

我们现有体制和运行中存在大量的问题与不足,不仅仅是在制度上,而且在理念和价值上,都应打破禁锢,直面问题。面对学校改革发展的形势,为了创造我们高等教育的辉煌明天,我们必须坚持教师主导、民主治校、民主管理、学生本位的建校理念和开放性、国际性、公益性的办学宗旨,分析我们自身的特点、优势与劣势,结合当今国际形势和高等教育办学规律,进行我们自己的改革创新。

而从体育本身来看,将体育充分嵌入到教育事业中、实现体育的教育化,也非常有助于推动体育尤其是竞技体育的日常化社会化,避免其往往存在的与社会脱节的问题,弥合、协调竞技体育与健身体育、精英体育与大众体育之间的裂隙、差距甚至是冲突——让两者形成相互促进提高的良性循环。比如,在竞技精英体育中,大量最终无法获得奖牌、不得不被淘汰的二线三线运动员,便可能由此不再被轻易地浪费、埋没。

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考生入场时除2B铅笔、书写蓝(黑)字迹的钢笔、圆珠笔或签字笔、直尺、圆规、三角板、橡皮外,其他任何物品不准带入考场;严禁携带各种无线通讯工具(如手机、寻呼机及其他无线接收、传送设备等)、电子存储记忆录放设备以及涂改液、修正带等物品进入考场。因各种原因已带的,应在进入考场前按监考员提供的地方存放,否则一旦查出或发现以作弊论处。考场内不得自行传递文具、用品等。

依据现代教育的“大课程”观,“基础”课教学团队提出构建“显性与隐性相协调的课程体系”,即以“基础”课课堂教学这一显性的课程建设为核心,调动“主渠道”之外的大学生专业课程学习、素质教育课程学习、大学生日常思想政治教育与管理、学生社团活动、校园文化活动、社会实践活动、心理咨询与就业指导等所有能够发挥大学生思想政治教育作用的资源作为隐性课程来建设。显性与隐性相协调的“基础”课课程体系的构建,实现了课堂教学向课外教育的延伸,把“基础”课教学内容和要求融入了大学生的学习、生活、交友等全面发展过程之中,调动了大学生自觉践行社会主义核心价值体系的主动性、积极性。学校的大学生骨干自发成立了“马克思主义学习小组”、“党章学习小组”和“邓小平理论研究会”,至今累计吸收会员近千人。一些学习小组和研究会被评为全国高校“优秀学生社团”、“辽宁省示范社团”、“辽宁省示范性大学生理论社团”等。同时,学校学生处和团委构建了与“基础”课教学内容相呼应的大学生思想政治教育“八项工程”,即理想信念塑造工程、党员形象示范工程、文明道德修身工程、优良学风强化工程、创新能力培育工程、文化素质提升工程、扶贫助学励志工程、心理健康教育工程等,活化了课堂教学的内容,真正把教学目标变成了大学生提高思想政治素质的自觉实践活动。团队教师还建立了“基础”课课程网站,设置“课程网络资源”、“师生教学互动”、“教学案例讨论”、“课外活动指导”等专栏,在课余时间通过网上通讯工具与学生进行学习与思想上的沟通与交流,构成了全方位的“基础”课教学体系。2008年以来,大连理工大学“基础”课被评为“辽宁省精品课程”,2010年入选“国家精品课程”。

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二是开放的师资资源。坚持“内部选优、外部聘优、强强联合、优势互补”的原则,选用校内素质高、能力强、业务精、教学效果好、热爱培训事业的教师任课,同时聘请校外知名的有关专家、教授来校讲课,实现院校之间师资的交流与合作。

责编 左伊

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