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刘延东强调要确保民族教育经费投入,公共教育资源向民族工作的重点地区、边远农牧区、高寒山区、边境地区以及人口较少民族聚居区倾斜,改善民族地区学校办学条件,加强农村寄宿制学校建设,完善教师培养、培训和交流制度,加快发展职业教育,深化民族教育教学改革,把民族团结教育作为学校德育的重点,不断巩固平等团结互助和谐的社会主义民族关系。

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  本报讯(记者谭南周)近日,厦门一中特级教师钟灿富收到一份特殊礼物——厦门市教育局赠阅一年的《中国教育报》。钟老师高兴地对记者说,市教育局为教师做了一件好事、实事。《中国教育报》是最权威的教育报纸,它可以让我们尽快学习到党和国家的教育政策,了解全国各地教育改革与发展的前沿信息和典型经验。

吉林省政协委员孟小东在接受记者采访时说,近几年,各地政府以及教育行政部门按照“由流入地政府管理为主,在全日制公办中小学就读为主”和属地化管理的原则,将外来农民工子女接受义务教育纳入本地义务教育的范畴,取得了显著的成果。然而,外来农民工子女接受九年义务教育之后,根据现行的政策规定,他们必须回到户籍所在地升学。那些初中毕业后继续与外来农民工同住的子女就此终止了受教育,或跟随父母打工,或无所事事、在家游逛,容易成为社会的不稳定因素。

2008年,专科以上小学教师达70.9,比上年提高4个百分点;本科以上初中教师占53.2,比上年提高6个百分点;研究生学历高中教师达到2.2,比上年提高0.4个百分点。

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多少年来,分数不等于能力的话题早已被无数人聊过无数次,但仍有不少家长还是将二者等同。的确,高考分数在一定程度上反映了考生的学习水平,但考分并不能完全代表考生的能力,何况考分高低还与考生临场发挥等诸多因素有关。所以家长把分数作为评判儿女智力优劣的唯一标准是偏颇的。

于是找来中国的《小学生日常行为规范》读了一下,其具体性、可操作性,与所谓的“美国小学生守则”就比较接近了。但是对比之下,两者之间也是有差异的。如果说两个文本就代表了“中美”之间的差异,可能是以偏概全,失之武断;但是,不论“中美”,只论两个文本自身的内容,确实可以读出两种不同的教育理念。

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“在志愿服务的过程中,我们接触到很多国家的人,我们对各国有了更清晰的认识,也更加清晰地认识了自己的国家,爱国情和民族自豪感就是这样产生的。”——这是众多志愿者共同的心声。

责编 左伊

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