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10月2日,“双星杯”2010国际大学群英辩论会选拔赛决赛在青岛举行,武汉大学与中国政法大学为角逐冠军展开了激烈的交锋。最终,武汉大学赢得了本场比赛的胜利,第三辩手陈铭获得本场比赛的“最佳辩手”;另外,中国政法大学的肖磊同学被评为本届辩论会选拔赛“全场最佳辩手”。武汉大学将参加11月在新加坡举行的2010国际大学群英辩论会总决赛。

倘若这是政府给民营企业家的免费大餐,那问题更大了。拿公共税收为某一群体做福利,谁给了有关部门这样的权力?就算这一轮培训真有点石成金之效,为什么不向平民子弟敞开培训之门,即便他们没有机会成为民营企业的接班人,起码他们可以成为接班人的左膀右臂,既可促进地方经济发展,亦彰显政府公平,可谓一举两得。

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此外,调查还得出了一个让京城的“天之骄子”们有点尴尬的结论:关于毕业后的月薪,认为2000元至3000元比较合适的毕业生是最多的,超过了40%;而愿意给毕业生们提供这样待遇的用人单位仅有25%,有65%的用人单位表示,2000元已经是大学毕业生月薪的最高限了。

(4)建立政府、企业和高校共建图书馆的模式。这种模式对于高校图书馆对外开放是最理想的。从目前各高校的实际情况来看,对外开放仅靠高校图书馆解决不了根本问题,即使图书馆有这个愿望,往往也会力不从心。但是在政府和企业的支持下,就能更好地解决图书馆资源不足的问题,才能更好地解决教学科研与社会需求的矛盾。

美国这样的音乐课程设置对我们来说,的确是很新鲜的,同时也令我们很困惑。因为,无论是合唱队还是乐队,在我们看来都是面向极少数具有音乐天资的学生的专业技能课程。很明显,美国中小学音乐课程设置突出的是技能课程和技能教学。可是,在我国中小学音乐教学中,知识技能教学却始终是一个令人头疼的问题。

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  其实教师们每时每刻都生活在教育教学问题的“漩涡”之中,倡导教师做“研究型教师”,要求教师写教科研论文,最主要目的是为了培养教师的反思意识,提倡做反思型教师。通过对常态下教育教学工作的自觉反思,帮助教师养成读书学习的好习惯。通过写来促进教师和学生同学习、共成长,通过写来提高解决各类教育教学实际问题的能力,通过写来提升教师的专业水准,通过写来自觉寻求教育教学规律,从而提高教育教学质量,提升教育内涵。所以,教师们的研究应着眼于教育教学实际问题的解决,要把“功夫花在备课上,精力放在研究上,本领显在课堂上”,小中见大,善于捕捉教育教学生活中不经意的各种问题,关注细节,多做有心人,从小课题研究起步,从写小文章做起。

“随着web3.0和网络视频技术的发展,互联网从注重个性张扬转向更加重视社群的概念,也就是有一种由自我到团结到融合的趋势。”陈一九说,当时大家感觉这个项目比较有前景,于是通过沟通想法,很快开始分头实施项目计划。

俗话说,人很高处走,水往低处流。为了找一个好工作,考公务员的想法都无可厚非。但我们看到,一方面是严峻的就业形势,近年来,毕业以后在一段时间内找不到工作的大学生数量出现了逐年上升的趋势。据报道,2007年495万高校毕业生就有144万待业。我国高校毕业生待业率已达到15左右,远高于社会平均失业率。一方面在我国相当多的地区特别是中西部农村,多年都无法引进一个大学生,据有关方面称,我国目前仅合格村官就需要500万名。在这种状况下,而广大学子们却仍是“千军万马争过独木桥”,公务员每年的报考人数都呈直线上升趋势,竞争比例年年攀新高,甚至出现了伏案苦读就为端上公务员这个铁饭碗的“考碗族”。

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《倡议书》指出,中国是世界四大文明古国之一。在人类几千的文明史上,中华民族曾为人类文明的进步和繁荣作出过巨大贡献,也被誉为“礼仪之邦”。今天,随着我国改革开放的不断深入,许多中国公民跨出国门,在世界各地学习、工作和生活,与世界各国人民交往和交流。据统计,目前在世界各国居住的中国公民约有500多万人,在海外建立的中资企业超过1.2万家。中国已经融入世界,世界也离不开中国。

回头看看,眼下我国高校的学术委员会,这三个保证几乎都无从谈起,在形式上,有独立的班子系统,在实质上,与行政体系交叉重叠,徒具形式意义而已。譬如,校长等行政长官也是学术委员会最高长官,这个时候,当他们自己的论文出了问题,其领导之下的“委员会”焉有挥刀自宫的勇气?最经典的例子当属不久前的云南中医学院院长涉嫌抄袭事件,学校的学术委员会“受命”调查,调查的结果就是认定这篇抄袭内容达到1/3的论文没有抄袭,而是“过度引用”。高校学术委员会沦为编制皇帝新装的境地,岂止是让公众绝望的事情。

  3.个性的自由发展是创新人才成长与发展的前提。日本临时教育审议会关于教育改革的第一次审议报告指出:“创造性与个性有着密切的联系。”大学要培养具有创造性的创新人才,就必须首先使他们成为一个作为人的人、真正自由的人、具有个体独立性的人,而不是成为作为工具的人、模式化的人、被套以种种条条框框的人。虽然不能说个性自由发展了人就有创造性,就能成为创新人才,但没有个性的自由发展,创新人才就不可能诞生。从这个意义上讲,创新人才就是个性自由、独立发展的人。

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责编 左汶骏

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