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  《规定》明确:“班主任在日常教育教学管理中,有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”(8月24日《扬子晚报》)

“每个学校都有自己的侧重,即便是综合性的名牌大学,可能也只是见长于若干个学科。如果你的分数够不上名牌大学的好专业,又有明确的专业兴趣,那么不妨退一步,到一般院校上一个有特色的专业。”上海交通大学教授熊丙奇对考生这样建议。

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贾老师的丈夫是军人,在新疆和田解放军某部工作,贾老师自己带着孩子在郑州生活。每天贾老师都要去学校附近的庆丰市场买菜,家里总有很多塑料袋。她不想乱扔,就叠好存在家里。

李敬一教授所以把“火星文”视作洪水猛兽,估计基于这么两点:一是对眼下网络语言的使用情况不甚了了,无形中夸大了它所产生的“恶搞”效用;二是小看了我们的祖宗和传统,以为几千年形成的汉语言文字体系,那么容易被糟蹋,所以神经衰弱,顿生杞忧。(徐林林)

对于大学生提前“下海”,家长们的意见怎么样呢?贝贝的妈妈就不是很同意贝贝在上学期间去开自己的店铺,她认为这样会分散贝贝的精力,耽误学习。

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玉树巨殇,举国同悲。地震发生后不久,各方救援力量迅速集结玉树,志愿者奔赴灾区施以援手,更多的人则自发捐款捐物,大爱让灾区的感人故事俯拾皆是,感动着每一位华夏儿女的心。然而,在玉树高寒的气候特征下,受灾群众如何安然度过每一个寒风凛冽的夜晚依然是最揪心的问题,而且随着间歇飘起的零星雪花,棉衣、棉被、帐篷更成了紧缺物品。与汶川地震相比,恶劣的天气情况让玉树重建工作显得刻不容缓,只有再造一个新的家园,才能让灾民真正靠自己坚强站起来,走出生命中的阴霾;只有再造一个新的校园,才能让受灾学生真正读懂“多难兴邦”的真谛,重拾昔日勇气。

记者在北大继续教育的主管部门了解到,在北大这种“走出去”的班还有不少。除了北大培训中心之外,北大的政府管理学院、经济学院、光华管理学院等很多培训项目也在外地授课。

——用墙壁展示,让“做中学”深入人心。如何让“做中学”的内涵、目标、措施和具体的实施办法融入教师的教学理念?落实在学生的学习实践中?为此,学校又将“做中学”科学教育实施项目简介、课堂教学基本要求、课堂教学模式以及学生在科学活动中取得的成绩、获得的奖状、优秀学生的照片制成画匾悬挂在室外墙壁上。环境的创设,校园充满浓浓的研究氛围,为学生的发展奠定坚实基础。

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在这一年时间里,大学生志愿者们每个星期都要抽出1天以上时间到社区工作。他们帮社区居委会写工作计划,制作网络结构图,出板报,搞计生工作。在2006年第三届中国-东盟博览会期间,广西民族大学学生唐莎莎、范圣恩等利用自身专业优势,在华强街道办起了“东盟小语种培训班”。

——各地严格执行中央政策规定,按照自愿报名、资格审查、考试、考察、体检、公示、决定聘用等程序遴选确定选聘对象。

“乐乐当时很高兴,爬得很快,后来他妈妈上去抱起他跑,可能是水泥地上的毯子有点滑,孩子刚抱好,他妈妈就摔倒了。”孩子的父亲说,当时两人的后脑勺都重重着地。孩子还没来得及哭就晕了。

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林芝职业技术学校校长达瓦措姆说,在西藏办职业技术学校是一件很不容易的事情。10年前,学校开始组建时,是借的房子办学,校舍残破,冬天透风,夏天漏雨,操场坑坑洼洼,满是积水,校园内只有小小的一条水泥路,教师住宿条件极差,仅有的教学设备就是黑板加粉笔,教师队伍素质参差不齐。教职工仅有13人,学生两个班不足50人。经过十年发展,现在学校已成为西藏最好的职业技术学校了。  达瓦措姆说,学校以“八新”为目标,全体教职员工群策群力才能发展到今天。“八新”指的是办学思路新、办学模式新、办学品牌新、管理体制新、教材体系新、培养目标新、师资管理新、后勤服务新。  在学校干了多年的老副校长才旺顿珠说,林芝地区职业教育起步晚,基础薄弱,对产业结构分析不到位导致办学思路不清,学校就根据实际情况明确了办学定位:立足林芝,面向西藏,贴近行业,服务三产,与市场需求和劳动就业紧密结合,构建以服务类专业为主的多学科协调发展的专业体系;培养适应生产、建设、管理和服务一线需要的实践能力强、具有良好职业道德的初级、中级技能型人才;以中职为主,职业高中与大专并举,积极发展成人教育和职业培训。  才旺顿珠说,有了新的办学思路后,办学模式要多元化、教学模式要多样化,要积极推进学校与行业、企业的联合办学,积极推进跨地区、跨省市的联合办学。  到2009年底,在继续深化与西藏大学、农牧学院、波密县中学等区内院校联合办学的基础上,这所学校积极开展与福建理工学校、集美轻工学校、厦门旅游职专、福州文教职专、福建工业学校、福州交通职专、福州建筑职专、南平农校、三明林校、龙岩农校等内地院校的联合办学,开展与奇正藏药等企业的联合办学。大力推行工学结合、校企合作、订单培养的人才培养模式,与明旺大酒店、香巴拉大酒店、金鑫酒店、杜鹃花宾馆、山水宾馆等星级酒店宾馆及圣地旅游公司、雅鲁藏布旅游公司等企业合作,建立学生半工半读或工学交替制度,实现毕业生就业岗位推荐率98%。如今,林芝地区各大旅游公司、家庭旅馆的导游和服务人员有一半是职校的毕业生,拉萨、阿里、那曲、日喀则等外地市也有职校的毕业生。  副校长亚东说,有了好的体制就要求我们要有自己创新的教材体系。她说,2007级导游2班是从墨脱招收的一个以门巴、洛巴族学生为主的班级,这个班学生年龄小、教育程度低,有的只读过小学三年级,他们藏语只会说不会写,中职通用的教材对他们来说等于是天书。教务处主任李凌飞立即决定编写教材,内容要简单易懂,难度要低,英语以口语为主,教材配汉藏英三种文字。2009年,该校中专教材在7门公共课及旅游、计算机、工艺美术3类10个专业的课程使用教育部统一规划教材和大纲的基础上,自主编写《藏式图案》《林芝旅游地理》《林芝景点介绍》《民族绘画》《实用英藏汉三语解读本》5本教材。创新教材应用、创新专业设计,通过教材体系调整专业设置结构,彻底改变教材和专业不衔接、专业和企业不对口、专业与岗位不衔接的问题。  记者在采访中发现,学校培养目标的创新改变了以前低水平就业、低技能就业、低收入就业的状况,实现了以就业为导向、以技能为核心、以素质教育为根本,突出实践与操作能力,使学生的可持续发展能力得到提高和拓展。目前,这所学校已今非昔比:占地面积有140多亩,建筑面积达3万余平方米。现有教学仪器设备价值达378.7万元,除建有教学楼、实训楼、阶梯教室、实训基地外,还配有形体训练房、微机室、多媒体教室、语音室、模拟餐厅、模拟客房、旅游产品制作教室、美容美发教室、键盘乐教室、图书室、阅览室等。学生有3539余人。专职教师有76人,其中高级讲师5人,讲师41人。

责编 左汶骏

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