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如何实现“学生和谐发展、教师专业发展、学校自主发展”?“和谐社会”的构建呼唤着“和谐教育”的到来。杭州市下城区通过创新教育督导模式,努力建设以“确认教育公平的独立价值、坚持科学发展观、体现‘以人为本’的理念、以法制做保障”为特征的“和谐教育”。他们的做法是——以“发展性”督导评估推动区域教育均衡。  不久前的一天,杭州市下城区朝晖实验小学热闹非凡,操场上一个临时搭建的舞台上,学生、教师还有家长正通过各种形式的表演,尽情展示自己的才能和积极向上的精神面貌。台下,齐刷刷地坐了整两排评委:有教育局各科室代表,区研发中心和社教中心代表,还有兄弟学校的校长代表和社区、家长代表。此次他们可不是简单地来看一场演出,这一天他们的身份是下城区教育督导室督学,要给学校的现场展示作出评价,评价好坏将直接影响教育局督导室对学校三年办学水平的综合评估。  据悉,这是下城区首次使用今年刚出台的小学发展性督导评估方案对学校进行办学水平的综合评估,因此,无论是学校还是身为管理型和专家型的督学都感受到了它的与众不同。  记者发现,新的《杭州市下城区义务教育(小学段)办学水平督导评估方案(征求意见稿)》(以下简称《方案》),力图在以下几个方面有所突破:  一是《方案》的指导思想凸显了构建“和谐教育”。  二是《方案》的评估指标变“鉴定性督导评价”为“发展性督导评价”。合乎规范是对所有学校的基本要求,而特色发展才是学校的更高追求。《杭州市下城区义务教育(小学段)办学水平督导评估指标》共设一级指标4项、二级指标12项、三级“基础性指标”41项、三级“发展性指标”21项(其中加分项2项)。“基础性指标”为必达指标,明确规定了评估标准,“发展性指标”为学校自选指标,提供的是评估要素。每个“发展性指标”均设有分值,全部“发展性指标”为220分(其中加分项为20分)。下城区设想通过“基础╋发展”的指标评估,不仅能促使学校“补短”,以进一步规范办学行为,而且能引导学校“扬长”,为学校的特色发展提供有效的服务与保障。  三是《方案》采用的评估方法旨在形成学校学年度自评与督导室三年综评的互动机制。对小学办学水平的综合督导评估,采用“三步走”策略:第一步是学校制订发展规划,第二步是学校组织学年度自评,第三步是督导室对学校实施三年综评。  四是《方案》提出的办学水平的认定充分体现教育督导的诊断、导向、指导、激励的功能。《方案》规定,“基础性指标”全部达标,即为“合格”级。学校自报的“发展性指标”,其中达标项目满100分,即可定为“优秀”级;达标项目满120分,可定为“优秀一星”级;达标项目满140分,可定为“优秀二星”级;达标项目满160分,可定为“优秀三星”级;达标项目满180分,可定为“优秀四星”级;达标项目满200分,可定为“优秀五星”级。对办学水平被定为“优秀”级及以上的学校,由区教育局、区人民政府教育督导室给予各种奖励。  朝晖实验小学孙士芬校长指出,“学生的和谐发展现时考核成绩优异,学校的现场展示出色”可以加5至10分,将学校师生的积极性调动起来了。该校以“校园文化”为主题的现场展示活动,把多年来在科技、环保、法制教育,在师生身上留下的烙印,真实地展现在大家面前;还有学校与社区、家庭良好的互动,通过“校园儿童剧——我选我”、“家长合唱——十送红军”等节目,得以充分展示。  下城区人民政府教育督导室总督学、下城区教育局督导室副主任赵士勋说,在对学校办学水平的综合督导评估中,不仅要注重对文本的查验,更要给被督查学校展示“学生和谐发展、教师专业发展、学校自主发展”的机会;要以“评价者构成多元化、信息采集手段多样化、评估方法科学化、评价结论特色化”作为学校办学水平综合督导评估工作的要求。  记者看到,除了上面提到的加分项,这个全新的督导评估方案有21个“发展性指标”供学校选择,学校可选择最能体现自己特色的部分指标接受评估,每项最高分10-15分。学校选择的若干项指标评估如果得到100分,就进入“优秀”等级,每增加20分还可再上一个星级。朝晖实验小学这次接受评估的目标是“优秀四星级”,他们选择了“学校建立发展性教师评价制度”等发展性指标。  下城区教育局局长周培植说,“发展性督导评估方案”与传统督导评估方案的主要区别在于,传统督导评估方案重“鉴定”,通过对一些基础性指标“达标、基本达标、不达标”的评估来确定学校办学水平,是一种重在“补短”式的督评;而“发展性评估”是在前两轮督评后,下城区各学校“基础性指标”都已达标的基础上提出的,旨在引导学校“扬长”,为学校的特色发展提供有效的服务与保障。  记者在采访中还了解到,未来五年是下城教育“营造高品质教育生态,打造高水平教育强区”,实现全国一流教育的五年。“发展性评估方案”提出的21项发展性指标是与区域教育发展的战略目标高度统一的,学校的特色追求要符合区域教育发展的目标要求,但发展的方向又是十分多元的,发展的速度也是十分自主的。周培植认为,所有学校在统一战略目标引导下的多元发展,才能形成区域教育均衡发展的格局。(朱振岳通讯员曹纺平)  《中国教育报》2006年5月1日第3版

“我一想到每天要跑2000米就感到头疼。”刘东表示,“我比较喜欢体育,尤其喜欢篮球,但对跑步却一点儿兴趣没有。”

父母帮忙付的首付也有一部分是借的,这让亦昕尤为心酸:“读书那么多年,出来工作了还是不能自立,还要父母和我一起负担房子,更别提孝敬他们了。”

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2008年2月,四川省成都市新津县华润学校校长田蓉被免职,2009年2月被逮捕。据查,学校共欠教职工及银行、建筑商和其他社会人等债务共约7000万元,涉及教职员工及校外债主约600人。

昨天,二班两位同学把一本印刷精美、图文并茂的毕业纪念册送到我的办公室。第一页上竟然并排印上了我的两张照片——过于突出班主任了。在后面,有同学们的合影和每一位同学的照片,还有同学们之间的寄语,我和我给每一位同学的寄语。我在第一页的班主任寄语中写了这样一句话:

文天平说,市招生委员会得到报告以后,责成长寿区招委、区教委对此事件直接责任人和考点领导进行了严肃处理。在做出上述处理的同时,取消陈海深、陈勇、樊丹2007-2008学年年度的评优、评先和专业技术职务晋升资格;取消陈海深、陈勇、樊丹五年内担任考试工作人员资格;对长寿一中考点主考和考务组长在全区教育系统内予以通报批评;责成长寿一中、长寿二中按学校的相关规定对有关人员进行严肃处理。

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这是一个非常耐人寻味、让人不解的现象,在舆论的一再追问、家长的不断要求、媒体的步步紧逼下,在“不公开也会被网络搜索出”的大势所趋下,重庆市有关部门仍执意不公开民族成分造假考生名单。媒体记者在该部门采访时注意到,当一男士提到“有很多媒体要求公布违规学生名单”时,该部门一领导回答:“别管他们!”并称“迄今没有接到新的、可以公开的通知”。(《成都商报》7月7日)态度甚是强硬,一副死挺、硬挺、决不向舆论妥协的姿态。

“不过,我们并非强制学生使用一卡通。”对此,李建新称,学校虽然贴出了通知,但并非强制要求学生必须使用一卡通,如果学生没有手机,或者不愿意使用这一系统,也可以向校方提出申请,通信运营商可以为其免费办理一张“白卡”。这种卡片不用装在手机上,也可以在学校通用。

所谓戴震校《水经注》抄袭赵一清、全望祖一案,是清代学术史上的大公案。事情的原委大致是这样的:乾隆三十八年(1773),戴震参与四库全书的修订工作,并主持《水经注》的校理,并成为当时《水经注》的官方版本。然而在戴震逝世后三年,乾隆四十五年,四库馆中发现了由浙江采进之民间刊刻的赵一清《水经注》校本,于是出现殿本《水经注》戴震“参用”了赵一清校本的传言,但在当时并没有激起什么反响。事隔五六十年后,道光间魏源、张穆等人撰文指斥戴震主校殿本《水经注》“袭赵”。民国初年,王国维、孟森等人进一步推波助澜,于是一桩“抄袭”案件经几代人辗转流传,“几成定谳”。

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2009学年,上海市共有内地中学民族班办班学校16所,学生3740余名,其中内地新疆高中班办班学校10所,比上年增加1所;学生2810余名,比上年增加400名;内地西藏初中班办班学校2所,学生850名;内地西藏高中散插班办班学校4所,学生80余名,比上年增加21名。是自上海市举办民族班(校)以来,办学规模最大,学生最多的一年。

1933年12月,国民党第四届中央执行委员会第三次全体会议在“确立教育目标改革制度案”中,明确规定“高中不分文理科,现有之工农商等高中,均应改为职业学校”。此后,1940年国民政府修订课程规定,高中自第二学年分甲、乙两组,分别侧重理、文教育;1948年又规定取消分科。

“湖南地处中国中部地区,自古有‘湖广熟,天下足’,‘唯楚有才,于斯为盛’的美誉。希望大家把这次活动作为一次文化体验之旅,一次学习之旅,一次了解湖南之旅。”郭开朗表示,选手们热爱汉语、学习汉语,这次能拥有这样一个人人都讲汉语的环境,相互交流,十分难得,希望他们抓住这次机会,好好体验湖南文化以及风土民情,展现出自己最优秀的一面。

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责编 左文亮

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