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  教师职业倦怠与职业倦怠是一种被包含与包含的关系,教师职业倦怠只是众多职业倦怠的一种。是指“从事助人行业(如教师)的工作者无法应对外界超出个人能量和资源的过度要求,从而产生心理、心智、情绪、情感、行为等方面的身心耗竭状态”。其根本原因在于,“个体因不能有效地缓解工作压力或妥善应付工作中的困难与挫折所经历的身心疲惫状态。”教师作为一种特殊的助人职业,其教育、教学工作本身即是一种压力情境,直面倦怠问题本身应是防患于未然的积极行动。《走出教师职业倦怠的误区》一书,引导人们走近教师职业倦怠,直面倦怠问题本身:教师倦怠的层级水平、教师职业倦怠的历程、教师职业倦怠的类型、教师职业倦怠的发生、教师生涯周期与倦怠。围绕教师职业倦怠的发生,本书以教师性格作为突破口,对易产生倦怠问题的性格类型进行了归纳和分析。“性格类型与教师职业倦怠有紧密的联系。一般而言,产生职业倦怠的教师,大部分的性格都是消极、否定的,这些否定意义的性格类型主要包括:依赖型、偏执型、抑郁型、攻击型、强迫型等。”属于否定型性格的教师,若要摆脱教师职业倦怠,首先必须从适度改变和调整自己的性格开始。难,但指明了方向之后的难,就意味着希望。这是从根本上彻底克服导致教师职业倦怠的个人主观因素的一条捷径。不再抱怨教师职业本身,不再把目光只是投向教师与其他行业、职业的简单横向、纵向比较,把目光转向自身,从个体心理、生理方面完成自我修复,《走出教师职业倦怠的误区》带给教师的光亮是从这里开始的。

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  第二次考入大学后,他受到辅导员的“特别关注”,不过他却和辅导员较上了劲,觉得辅导员对自己有偏见。他坦陈退学是因为自己自制力比较差,“但学校教育的方式也有问题,不是用对话的方式,而是说教。”

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本报北京7月27日讯(记者柯进)以重新编译、传播中国儒家文化原典为宗旨,《五经》研究与翻译国际学术委员会第一次工作会议今天在京举行。中共中央政治局常委李长春、国务委员刘延东分别发来贺信。全国人大常委会原副委员长许嘉璐等出席。

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南开大学现代远程教育学院副院长刘胜告诉记者,现代远程教育学院的门户网站既是学院整体形象的体现,也是营造学院文化氛围的重要阵地。同时,由于远程教育的特点,它更是学院教学、师生互动的主要平台,因而网站的建设显得尤为重要。

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责编 左汶骏

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