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面对新学习时代语言学习者多层次的需求,作为辞书出版领域的权威机构,商务印书馆也积极推进学习型词典的研发。商务印书馆总经理于殿利介绍说,这些研发工作既是新时期对“昌明教育,开启民智”宗旨的践行,也是为国内辞书编纂理念的创新所进行的一个尝试。

引水不易。学校所买的塑料水管比较便宜,质量差,接头多,经常被泥沙、树叶堵塞,有时甚至破裂。每天放学后,张尚军就带着胶布等工具,在大山里疏通、修补水管。引水管有8公里长,山高坡陡。张尚军每次检修后回到学校都已是晚上10点多钟,常常摔得鼻青脸肿。有一次甚至被毒蛇咬伤,幸亏被村民发现,及时进行抢救才从“蛇口”里捡回一条命。

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而在公安机关职责方面,《办法》也规定,公安机关应当把学校周边地区作为重点治安巡逻区域;在治安情况复杂的学校周边地区增设治安岗亭和报警点,及时发现和消除各类安全隐患。

本报讯(记者李小伟)由中国电子竞技运动发展中心主办的首届高校电子竞技大赛近日拉开帷幕,此次比赛覆盖北京市29所高校,将吸引30万名以上的在校大学生关注赛事。

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  如果从1962年格拉泽明确地提出“教学系统”概念以及对教学系统进行设计算起,作为一门正式的学科“教学设计”已经经历了将近半个世纪的发展历程。大约20年前,该学科被引进我国。我国许多学者为该学科的建设作出了自己的贡献。近年来,不少人士指出应进行基于本土的教学设计理论与实践的创新,这无疑是有识之见。但是,究竟怎样才能进行创新,并由此催生具有我国特色的教学设计理论与实践呢?我们认为,多重视角审视作为泊来品的“教学设计”的研究历程,揭示教学设计研究的定位,并进一步展望该研究领域可能的发展前景,以支撑本土相关研究的高起点、大视野以及战略性思考——这应当是在相关领域中开创本土创新研究不可回避的议题。这既是我们翻译《教学设计的国际观》(第一册已出,教育科学出版社2005年出版)的初衷,也是我们策划“教学设计理论与模型的国际前沿研究”译丛的意图。  上世纪90年代以来,国际教学设计领域有两个最引人注目的变化,其一是认识论、学习心理学和教学设计的整合;其二是由于所有类型信息的数字化、凭借互联网的远程指导以及计算机运算速度的提高和存储容量的增加使得技术有可能以新的方法应用于教育。教学设计的理论和实践经发展到今天,已经和现代教育技术、学习理论的最新进展紧密地联系在了一起。教学设计的发展也体现在世界各国教育教学改革的各个方面。  《教学设计的国际观》(第一、二册)就是在这样的背景下的由国际教学设计领域的著名学者合作而成的。该书从哲学、理论、研究、模型、应用五个范畴对教学设计进行分科探究,为教学设计理论、研究和实践建立了国际基础,并昭示了如下趋势:  趋势之一,教学设计越来越注重跨学科研究和跨领域应用。  教育学的研究越来越出现跨学科的趋势,教学设计的研究也越来越多地需要在一个更大的知识共同体中进行。目前的关注点可能在于,当代的学习理论本体论和认识论基础完全不同于传统教学设计的客观主义基础。在对以学生为中心的学习环境的研究中,我们主要关注的是基于问题的、基于项目的、探究式的和开放的学习环境,还有认知学徒方式、建构主义学习环境、基于目标的情境、抛锚教学等等。  另外,教学设计的研究和应用不是教育领域的专利。教学设计是一种有效设计和制造学习环境的方法。为了加强学习环境的形成,教学设计应该运用当代学习、测量、技术和管理等方面的理论来改进学习状况。教学设计从一开始就被广泛应用于工业、军事、政府部门、高等教育与职业教育,以及商业课件开发。这种持续发展是教学设计领域内外一系列推动和发展的结果。  趋势之二,教学设计越来越注重信息技术与教育理念的整合。  教学设计的一个主要变化来自于技术对教学内容和方法的影响。但没有一定程度的教学设计,技术不会在本质上自动改进教育。一些最有魅力的技术应用拓展了可以呈现的问题的本质和可以被评估的知识和认知进程。通过利用多媒体、交互性和对刺激呈现(stimulus display)的控制而丰富任务环境,进而对认知能力的很大范围进行研究比以前任何时候都切实可行。技术提供的新能力包括了直接跟踪和支撑问题解决技能、把学习者解决难题的行动过程可视化、建模和模拟复杂推理任务等。技术也使得对概念组织(concept organization)和学生知识结构的其他方面进行数据收集,以及他们参与讨论和小组项目的表征成为可能。  趋势之三,教学设计越来越注重各种因素整合下的学习环境的建构。  学习不是传输的过程,也不是接受的过程。学习是需要意志的、有意图的、积极的、自觉的、建构的实践,该实践包括互动的意图-行动-反思活动。知识和技能通常是在个体运用知识和技能的“境脉(context)”中获得的,这是一个与环境有关的问题。环境的发展是与个体作为组织中的成员的发展密切相关的。人类在特定群体中所能支配的知识和技能的总量是如此之大,以至于通常不可能在使用专业技术的特殊环境中进行个体到个体的传授。而且可以使用知识和技能的环境可能很复杂、很遥远或是很危险,以至于必须创设一个为学习而设的特殊环境来代替“真实”的情况。  趋势之四,教学设计越来越注重新的评估理念和方法。  教学设计越来越呈现出把课程、教学、实施和评估进行总体规划的趋势。需求分析、信息和方法的结构分析、个体差异的分析、社会文化差异的分析成为评估的重要内容,信息技术成为评估的主要工具。认知(cognition)、观察(observation)和解释(interpretation),这三个元素必须清晰地联系在一起并被设计成一个相关的整体。评估需要超越对局部技能和离散的知识点的关注,而要把推动学生进步的更复杂的方面包含进来,具体主要包括以下几个方面:对元认知的评估、对实践和反馈的评估、对境脉与迁移的评估、对社会文化大环境的评估。  《中国教育报》2006年7月6日第8版

“谢谢他们不收钱给我们上课,真想他们一直留在这里呀!”8月8日,苏州大学医学部的贵州支教小分队告别了遵义市凤冈县土溪镇鞍山小学的师生,结束了近一个月的支教之行。支教四年,苏大学子把外面世界的精彩带进了深山,点亮了孩子的希望。应苏州大学邀请,从未走出过大山的孩子们,将来到苏州,开始他们的第一次“山外之旅”。

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有付出就有会回报,作为一名辅导员,戴志潜最快乐的事是得到学生的尊敬和拥护。去年底辅导员年度述职报告,学校要求50名学生现场给戴志潜打分,“我通知5个班,各班来10人,最后来了90来人,大家都说:我们来支持戴老师。”这件事让戴志潜很感动,“有付出总会有回报的,我爱我们的学生。”

1978年,中国农村居民恩格尔系数高达67.7,处在绝对贫困阶段;城市居民恩格尔系数为57.5,仅能维持温饱。全国贫困人口多达2.5亿,占全国人口总数的1/3。贫穷和饥饿是大多数中国人特别是农村人口心目中难以摆脱的阴影。到2006我国城乡居民的恩格尔系数分别下降到35.8和43,农村贫困人口减少到2000多万。

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责编 左汶骏

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