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另一方面,要高度关注大学教师的生活待遇问题,特别是住房问题,解决他们的后顾之忧。比如像北京这个地方,给教师解决住房问题,光靠学校真的非常困难,也希望政府加大投入,专门建造一些用于过渡青年教师公寓,或者制定相关政策,把大学青年教师纳入政府保障房的制度体系的申请系列,这样通过全方面的努力不断优化学风,来端正学术的风气。

《劳动合同法》规定,有下列情形之一,劳动者提出或者同意续订、订立劳动合同的,除劳动者提出订立固定期限劳动合同外,应当订立无固定期限劳动合同:劳动者在该用人单位连续工作满10年的;用人单位初次实行劳动合同制度或者国有企业改制重新订立劳动合同时,劳动者在该用人单位连续工作满10年且距法定退休年龄不足10年的;连续订立两次固定期限劳动合同且劳动者没有本法第三十九条和第四十条第一项、第二项规定的情形,续订劳动合同的。

每年的9月都是各个高校一年里最热闹的日子,大批新生入校、军训、上课,给校园带来了新的活力。然而,今年这个9月,一些大学却一改往年的景象,冷冷清清,人去楼空。而出现学生荒的这些学校它们都有一个共同的身份:民办。今天,我们就跟随记者殷莉到距离北京几十公里的廊坊东方大学城去看看。

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294中国地质大学(北京)53艺术设计(60人加试科目:素描、色彩加试时间:2007年9月22日加试地点:中国地质大学(北京)校内首饰设计方向北京海淀区学院路29号上课时间:周末或晚上上课,一般每学期安排20周,每周6-10学时。)

董:对于话剧的未来,我们这些老一辈戏剧工作者可以说寄予了无限的期望。今天只就三个大的方面说说。首先,要重视话剧的文学创作。希望未来百年能出现10到20个左右如同曹禺、夏衍、田汉那样的大戏剧家。其次,话剧的精神品格要能够达到新的高度,即话剧对人的认识,对人性的解剖,以及对人的生存环境的描写都要进入新的境界。曹禺生前有言,我这一生就是在读“人”这部大书。他至死也没有读完,我们要接着读下去。未来100年我们的艺术家必须读“人”这部大书,并把读出的深度体现在作品中。最后我期望未来百年将有更多的综合性大学设戏剧系,数量也是100家吧。我认为校园对于话剧乃至整个中国戏剧都有不可替代的重要作用,甚至可以说,这里是中国戏剧复兴的地方。传统戏曲如昆曲、京剧等正在到校园里寻求新的知音,话剧就更不用说了,校园本来就是它的故乡啊。

文章介绍,“2007世界大学学术排名”主要采用国际认可的学术成果与学术表现作为主要评比指标。该指标分为下列四大类——教育品质、教师品质、研究成果及机构规模,共包括六项指标内容——毕业校友及教师获得Nobel及Fields奖情况、教师论文高度被引用情况、Science和Nature论文发表情况、SCI与SSCI论文数以及机构规模。

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近年来,武汉新建小区逐渐增多。而这些新兴地区往往公办幼儿园很少,民办园由于是自主定价,一般收费较高,入园矛盾比较突出。

一晃到了1996年,敦谊小学越办越大,越办越好,附近的学校纷纷办不下去,被合并到敦谊小学,学生超过5000人,最大班额超过90人。

据悉,此次大赛是教育部“大学生就业创业群英会”系列主题活动赛事之一,该活动还包括“昆山杯”全国大学生优秀创业团队大赛,该赛事将于明年5月举行全国总决赛。

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1941年年末,太平洋战争爆发,陈纳德上校率美国志愿空军来华支援。由于缺乏翻译,西南联合大学外文系的所有男生被集体征调到了“飞虎队”。

发展社会教育必须首先为其提供组织保证。因此,应该尽快在中央和地方教育行政部门设立主管社会教育的机构,形成统一的管理体系,整合各种教育资源,协调和指导社会教育,充分发挥党政部门、大众传媒、社会团体有计划有目的的社会教育作用。

经过大量学习考察,村民思想大为改观。南方的电子厂把一些订单给了李恒的村子,不少村民在家加工就能赚到钱。李恒又以村里原有的翻砂小厂为依托,动员村内会翻砂的村民参加,组织了翻砂协会,使翻砂业逐渐壮大。他又到县畜牧局和农业局请来老师,指导村民科学养猪和双苞菇种植,引导从各家各户的小规模养殖向规模方向发展,使村里养殖户达到数十个,发展双苞菇大棚两座,产生很好的示范效应。

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  对于广大农村中小学教师来说,非常期盼通过培训,强化自身素质,有效提高教育教学质量。但是,笔者发现西部一些地区过于频繁、人数过多的培训,让教师们非常头疼。某农村中学共有教师20人,学生400余人,今年春季开学伊始就接连来了十几个培训指标,而且都要求必须在接到通知的两周后参加。其中有新课程培训、教师计算机技能培训、远程教育、农村中小学校长管理培训等,结果就有包括校长在内的十几个老师参加培训,出现了课堂上教师“青黄不接”的状况,耽误了一些课,引起了学生及家长的不满。  一般情况下,农村中小学教师比较紧缺,教师的教学任务重,加之又很难找到代课老师。在这种情况下,培训过多、过频势必要影响正常教学工作。而过多的培训也会造成农村中小学教师经济负担过重,培训质量得不到保证等。  因此,笔者认为各级教育主管部门应根据所在地域及学校实际情况,在培训方式和时间安排上灵活把握,比如可以利用远程教育网络开展培训、可以送“培训”到基层,切不可搞硬性指标,更不能“走过场”,如此才能把培训变成农村中小学教师的“福音”,而不是累赘。  《中国教育报》2006年8月1日第4版

责编 左云霞

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